荷塘月色朗诵♥ 荷塘月色朗诵原文董卿

一、荷塘月色朗诵原文董卿

荷塘月色朗诵♥ 荷塘月色朗诵原文董卿

1、荷塘月色朗诵原文董卿引见如下：

2、这几天心里颇不安静。今晚在院子里坐着纳凉，突然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地降低了，墙外马路上孩子们的欢笑，曾经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，恍恍惚惚地哼着眠歌。我悄然地披了大衫，带上门出去。

3、沿着荷塘，是一条迂回的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白昼也少人走，夜晚愈加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的早晨，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

4、路上只我一团体，背着手踱着。这一片天地似乎是我的；我也像超出了往常的自己，到了另一个世界里。我爱繁华，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今早晨，一团体在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自在的人。白昼里一定要做的事，一定要说的话，如今都可不理。这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。

5、曲迂回折的荷塘下面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地装点着些白花，有袅娜地开着，有羞怯的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

6、和风过处，送来缕缕幽香，似乎远处高楼上渺茫的歌声似的。这时分叶子与花也有一些的颤抖，像闪电般，瞬间传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

7、月光如流水普通，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花似乎在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了益处。

8、酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过去的，高处丛生的灌木，落下整齐的斑驳的黑影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不平均，但光与影有着谐和的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

9、荷塘的四面，远远近近，高上下低的都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。

10、树梢上模模糊糊的是一带远山，只要些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时分最繁华的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但繁华的是它们的，我什么也没有。

11、突然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛，从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个繁华的时节，也是一个风流的时节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

12、于是妖童媛女，荡舟心话：[益鸟]首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，拖延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。可见事先嬉游的光景了。这真是幽默的事，惋惜我们如今早已无福消受了。

13、于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；抬头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我究竟惦着江南了。这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；悄然地推门出来，什么声息也没有，妻已睡熟良久了。

二、《荷塘月色》教案

作为一名教学任务者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学才干。教案应该怎样写呢？以下是我精心整理的《荷塘月色》教案3篇，希望对大家有所协助。

1、剖析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的言语，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》描画景物及情形融合的写法，并结合事先的社会背景，体会作者事先的心境。

1、揣摩细腻的，具有特征的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。

2、剖析文章的结构布置，写景层次。

1、经过对课文的剖析，找出作品中一明一暗两条线索。

多媒体、先生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿。

课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗诵录音。

1、提问：在上节课的阅读中，我们一同走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。而散文的优美的神韵应怎样更好地来品味呢?

2、大家一同朗诵课文中的写景重点段落四、五、六3节。

1、提问：在朗诵中，大家有没有感遭到荷塘月色的美，有怎样的特点?

2、点拨：很好。那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样发生的?同时，大家预习过课文，还有没有不了解的中央呢，如今可以提出来。

回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联络，由于情形是相融合的。

这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。

白昼一定要说的话，如今都可不理。

但繁华的是他们，我什么也没有。

1、提问：我们一同细心读读这些语句，它们有什么特点?大家能否想过为何不了解呢?而这些语句融入了作者的思想感情，而我们一同对写作背景不了解。大家课下曾经分组查找了资料，如今依据大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论?

2、讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。”可以看出作者孤独徘徊和烦闷的心境。

《哪里走》“在歧路之前，我只要徘徊罢了。”表现作者不满理想，但对革命力气还缺乏看法，看不清行进的方向。

3、结论：从朱自清的生平了解到，1927年7月，事先正值大革命失败，白色恐惧掩盖着中国大地，朱自清作为一位追求真理追求提高的自在知识分子，他也有过苦闷徘徊。

不错，有了这么多资料，可以看出大家不了解的几句话和作者的写作背景和事先的心境有很大关系，请大家谈谈自己看法。

讨论：“这几天心里颇不安静。”从本文写作背景看，开门见山点明了作者事先的苦闷徘徊的心境。

“这一片天地似乎是我的;我也像超出了往常的自己，到了另一个世界里。”结合本段其它语句，作者越是喜欢这片静谧的月下荷塘，也看出作者在理想中的苦闷徘徊，想逃避又难以超然的感受。

“但繁华的是他们，我什么也没有。”点明了作者虽然在月下荷塘中失掉了释放，但又不能完全逾越理想之外的淡淡的哀愁。

(用多媒体把同窗们的观念显示在大屏幕上。)

1、“弥望”──充溢视野，满眼。“田田”──多，连绵不绝。

(经过直观优美的荷塘图片来启示引导。)

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。与叶子自然伸展的形状相似，这个比喻是“多边”的，即它不只表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子发生了动感，使人发生身临其境的觉得，使事物的特征愈加鲜明详细。

3、“层层”──上下有序。(图片)

4、“层层的叶子中间，零星地装点着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的”本句运用了拟人;拟人的运用可以回应下面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个舞女的笼统生动地表现出来。

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比喻修辞格，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢?由于月下的荷花白而光亮，而且是“零星地装点着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似;白花“装点”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似;荷花是“袅娜”、“羞怯”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。

下面作者经过叶子、花，描画了荷塘的形状美，下面我们一同来欣赏一下荷塘的静态美。

6、重点了解“和风过处，送来缕缕幽香，似乎远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“幽香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者运用了几种感官觉得?

(展现powerpoint课件中的对比页面.)

幽香是嗅觉上的觉得，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的觉得。歌声是细柔飘忽，委婉渺茫的，荷香是时有时无，继续不时的。这两种觉得有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人发生了对香味的另一详细笼统，变换欣赏角度，形成觉得的转移。

这种觉得逾越了自身的局限，而体会到属于另一种觉得的印象，即把一种可感的笼统转化为另一种可感的笼统的方法，我们一同把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。

(大屏幕展现例句强化了解记忆。)

7、“这时分叶子与花也有一丝的颤抖，像闪电般，瞬间传过荷塘的那边去了。”中的“颤抖、闪电、瞬间、穿过”等词，传神巧妙地写出了和风过处一刹那间，荷塘的全体形状，往往不被人留意的静态。这是作者观察细心，用词的精妙之处。

8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船飞行留下的痕迹的觉得，作者表达得生动传神。(图片)

这里描画水没有声响,好象深含感情，表现流水的静态美。(图片)

“叶子却更见风致了”，是由于静静的流水更反衬出，静态中的叶子的美的`姿态。(图片)

小结：从形状、静态、静态多个角度来反映荷塘的美。

1、本段有三个动词用得很笼统生动，使一切的事物都充溢了动感。“泻”、“浮”、“画”、“洗”。

“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光活动轻柔的神态，化静为动，有一种自上而下的动感战争面感，这具有一种恬静的力度美。

“浮”描写出青雾与叶花既相互贴近相互映托又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔委婉之态;

“洗”能天经地义地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联络起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。

“画”说明树影的整齐有致、浓淡谐和是恰如其分的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。

2、最后一句用了什么修辞手法?作者为什么会发生这样了联想?

运用了比喻和通感(视觉与听觉的呼唤)。写出了光与影虽不平均，相互交叉，如名曲中的高、高音。却谐和如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地天衣无缝，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲。作者心中流显露的依然是淡淡的喜悦。

小结：作者从正面和正面描写荷塘上的月光。

第六段作者的视野由荷塘外部扩展到荷塘周围：

从这一段末尾，作者的心境又发作了变化，从淡淡的喜悦转为淡淡的忧虑。

第二局部着重写荷塘月色的优美现象。有勾勒，有细描，有渲染，有烘托，灵敏多样，有条不紊。特别是言语运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

第三局部(7～8)江南旧俗惹起的思乡之情。

作者从遐想中回到理想，理想照旧，愁思照旧，心里照旧不安静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。

小结：作者第三局部巧妙地运用了《采莲赋》和《西洲曲》中采莲的情形，反衬出自己的思乡之情，更烘托出作者事先的淡淡的忧虑的难以摆脱，“猛一回头”回到家，又把自己的心境引向了高潮，一切都回复理想，作者又末尾徘徊苦闷起来了。

本文依据作者的游踪，可以引出一条线索。

带上门──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──周围──江南旧俗、回家

颇不安静──淡淡的忧虑──淡淡的喜悦──淡淡的忧虑──思乡愁──不安静

结构自然严谨。写景层次清楚而富有特征，朦胧的风景与淡淡的喜悦和哀愁融合在一同。借景抒情，情形融合。言语优美、凝练而传神。运用比喻、联想、烘托等手法把现象表达得极端逼真而富神韵。

在比拟中，我们一同也加深了对文意的了解。有些同窗还有想进一步了解朱自清的想法，这很好，可以把刚才在比拟中的出的结论总结成文，也可以提出，你在资料搜集进程中，想从哪方面继续了解的?有兴味的同窗可以在“朱自清散文研讨”这个大课题下，确立自己相关的子课题。

研讨性学习旨在培育先生自动学习、探求新知的才干。所以本课教学主要从以下两点入手：

1、《荷塘月色》中关键语句的了解一向是全文学习的难点，特别是写作背景的引见很难使先生感兴味，所以在教学中，经过质疑，明白效果，有的放矢地让先生去查找搜集朱自清的相关资料，包括网上查找信息、阅读朱自清的散文资料等，再到课堂上交流讨论，培育先生自主学习、寻觅答案的才干。

2、应用多媒体辅佐教学的手腕，将笼统的内容笼统化，应用图片、朗诵录音以及动感的flash音画配合，协助先生了解课文内容，增强了直观性，加大了课堂的容量，提高了教学效率，激起了先生的学习积极性，培育了他们的审美情味，提高了阅读剖析鉴赏的才干，课堂效果好，事半功倍。

3、学知识更要培育先生灵敏运用、举一反三的才干。朱自清的散文名篇很多，先生也有兴味多了解他的散文。所以课外引荐阅读，在教学中，先生更容易了解作品各自的特点，加深对作品的了解。也拓宽了先生的知识面，开阔了视野，取得了很好的教学效果!

自读课文，准确认读、解释加点的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……)想一想，1927年春夏中国的社会状况思索：全文写景状物的主体局部是哪几个自然段(以上预习内容可酌情增减，何时反省也可灵敏)

我们对朱自清这个名字并不生疏，初中时学过他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同窗们对他的生平阅历还知道些什么?

(以上答问可灵敏掌握，以下教员简述)

教员：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼生长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，阅历了困难迂回的路途。明天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤徘徊的复杂心境和了解他为什么要在对美妙景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、言语、技法的剖析了解上，从而看法本文宗旨。

荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清华园

教员启示指点：以下提供一种示例，其他可从“专项评价”中，从作者行迹变化看，让先生提挈每段内容，停止归结。

第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境：“颇不安静”)去荷塘

第2段通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。(跟随清冷、幽僻的环境)观荷塘

第6段荷塘周围的景物。(在月下观察、感遭到的)

显然，第1段是“惹起”;第2—6段是“主体内容”(写景状物);第7—8段由理想而思古，再返理想收束全篇。

第一局部(第1段)写“观荷缘起”(情)

第二局部(第2—6段)写“荷塘月色”(景)

第三局部(第7—8段)写“景中人”(情)

(以上可适当运用板书或卡片或荧屏演示等多媒体)

从以上结构剖析，可体会到全文写景是为抒情效劳，而贯串全文的是一条，前后心境变化的思绪线索。情—景—情，这正似乎一条经线，而对荷塘风景的描写犹如一条纬线。

1、全文首句“这几天心里颇不安静”。

起笔的目的是什么?可联络撰文时间启示先生讲讲有关大革命失败状况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情独白(“路上只我一团体……这是独处的妙处”)此段抛开了写景，能否偏离了文章的中心呢?抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，包括对黑暗理想的不满。实践上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。

1、背诵第4段(团体背诵、提名背诵)

2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的?(以此引入新课)

解析第4段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景?

1.按观察的角度，视野由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤抖→流水

抓静态与静态的结协作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却判定叶下的水“脉脉”无情，这由叶子的“风致”惹起的想象。

引出“和风过处，送来缕缕幽香，似乎远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比喻特点：

喻体—渺茫的歌声(作用于人的听觉)

立于和风中嗅那馨香，时有时无;听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 5、6段中比喻、拟人句。(此环节可采用讨论式)

完毕对前所提效果的讨论，提出关于言语美的思索题，让同窗课下欣赏，并写一段文字表述自己的了解。(仍可布置其他作业)

1、体会散文精练的言语、笼统的比喻，学习散文借景抒情、情形融合的表现手法。

2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

3、启示先生思想，惹起想象，激起兴味，提高写作技艺。

1、教学重点：情与景的融合，比喻、通感等修辞手法的运用。

2、教学难点：体会作者的矛盾心思。

创设情境，赏读式，多媒体教学辅佐教学法。

2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图

3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅伸展片断

本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。经过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。

一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。

湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。

该诗经过对荷花开放的时节和荷花的香味的描写，给我们描画了荷塘晚香的美妙感受。

明天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

1、问：大家觉得标题“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么?

明白：并列短语，由于第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。

2、朗诵、播放配乐朗诵(要求先生听清字音，进入情形，体会文章的感情基调)

第一局部(1—3段)：写夜赏的缘由，小径散步，抒发感受。(情)

第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。

第二局部(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的周围。(景)

第三局部(7—8段)：写由眼前之景所发作的联想，回到理想，思乡回家。(情)

第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。

第8段：在思乡与遐想中，作者回家。

四、鉴赏、剖析课文的景物描写局部(“景语”描写)

一问：本文是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段?

明白：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色停止了描写。

1、先生阅读本段，概括大意，思索作者写了哪些景物，是如何布置顺序的?

明白：本段主要写月下荷塘美景，区分写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

定点观察，由近及远，由上到下，先静态后静态。

2、提问：作者是怎样从这五个方面描画这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

①荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不只相似，而且写出其静态美。

②荷花：“层层的叶子中间，零星地装点着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的丰满怒放状，“羞怯”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞怯神情的，如今用来写荷花，赋予物以生命力和感情。

这是拟人写法。接着连用三个比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”从不同角度，区分描画了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶烘托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。

写出了荷花的神韵，倾注了作者的客观感情，可以激起读者的想象。

③荷香：“和风过处，送来缕缕幽香，似乎远处高楼上渺茫的歌声似的。”

★通感手法：又名移觉。把各种觉得(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等)沟通起来，用甲觉得去描写乙觉得。它往往用笼统的言语使觉得转移，仰仗感受相通，相互映照，以启示读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境。

此处由嗅觉向听觉转移。“屡屡幽香”与“渺茫的歌声”，虽然前者是从嗅觉的角度描画的，后者是从听觉的角度摩声的。但是，二者在许多方面有相似之处，如时断时续，若隐若现，油腻缥缈，沁人心脾等。因此，作者经过联想与想象借远处高楼上渺茫的歌声的模模糊糊，清幽淡雅来表现荷香的若隐若现，清幽淡雅，烘托出几分幽雅和安静来，不只提醒了事物的实质特征，而且发明出一个美妙的意境。

★文中还有一例：“塘中的月色并不平均，但光与影有着谐和的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”

这是视觉移植为听觉，月的光华和阴影，朦胧婆娑，相互映托，以小提琴演奏的“名曲”的旋律来描画它们的谐和声响，来表现月光树影组合的协调，给人一种悠扬、优美，很近肉内的觉得，同时烘托出一种温馨、幽雅的气氛，将读者带到一种美妙的幻景。

④荷波：“叶子与花也有一丝的颤抖，像闪电般，瞬间传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

运用拟人的手法，写出和风过处叶花颤抖的情状，既有视觉笼统，叶子“有一丝的颤抖”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉笼统，风吹花叶的颤抖声响。动态结合，笼统地传达出荷塘富有生气的风姿，发明出了清幽恬静的气氛。

⑤荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”

作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或举动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”无情，真正做到了言有尽而意无量。

本段综合运用比喻、拟人、通感等手法，描画了月下荷塘的美景，这些手法则人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同窗们朗诵品味。

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