施瓦布的实际形式(施瓦布的实际形式实际)

文章 1

施瓦布的实际形式

引言

教育实际者约翰·杜威（John Dewey）的先生杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）教授提出了一个学习模型，称为“实际形式”。这个模型强调学习经过体验和实践运用发作。

实际形式

实际形式由四个相互关联的阶段组成：

详细阅历：学习者参与实践的、亲身入手的活动，例照实验、实地调查或项目。

反思观察：先生反思他们的阅历，留意形式、联络和含义。

构成笼统概念：先生从他们的观察中构成笼统规则、原理和概念。

自动实验：先生将他们的新概念运用于处置理想世界的效果。

优点

实际形式具有以下优点：

提升了解：经过亲身体验，学习者对概念和原理的了解愈加深入。

培育批判性思想：先生需求剖析他们的阅历，构本钱人的结论。

提高处置效果的才干：先生学会将实际知识运用于实践情境。

促进记忆：经过体验学习，知识更有能够被保管。

文章 2

施瓦布的实际形式实际

引言

哲学家和教育实际家约瑟夫·施瓦布（Joseph Schwab）完善了实际形式的概念，提出了一个片面且适用的教育实际。

施瓦布的实际

施瓦布的实际基于以下几个中心信心：

实际阅历至关重要：学习应该经过实践阅历来停止。

学科结构很重要：学科知识的结构和组织关于协助先生了解概念十分重要。

教学是一种讯问行为：教员应该引导先生停止讯问和探求。

教学准绳

依据他的实际，施瓦布提出了以下教学准绳：

从详细到笼统：教员应该从详细阅历末尾，逐渐引导先生构成笼统概念。

注重学科结构：教学应该专注于学科的基本概念和原理，而不是琐碎的理想。

鼓舞自动学习：先生应该积极参与学习进程，而不是主动地接受信息。

文章 3

施瓦布的实际形式思想导图

引言

思想导图是一种视觉组织工具，用于绘制思想和概念之间的联络。它可以协助我们了解和回想复杂的信息。

思想导图

施瓦布的实际形式思想导图如下：

中心概念：实际形式

主要分支：

阶段：详细阅历、反思观察、构成笼统概念、自动实验

优点：提升了解、培育批判性思想、提高处置效果的才干、促进记忆

准绳：从详细到笼统、注重学科结构、鼓舞自动学习

运用：教学战略、课程设计、评价方法

优点

这个思想导图有助于：

可视化实际形式：它提供了一个明晰的图形表示，便于了解和回想。

联络概念：它显示了实际形式不同组成局部之间的相互联络。

激起想法：它可以激起关于实际形式在教育中的运用的想法。

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